家庭环境对父母教育水平和学龄前儿童使用屏幕时间的作用——开云体育app家居环境研究
家庭环境对父母教育水平和学龄前儿童使用屏幕时间的作用——开云体育app家居环境研究
发布时间:2022-11-05 15:11:26 作者:小编

过多的使用屏幕时间对学龄前儿童的健康和幸福有几个影响;因此,一些国家指南包括关于将学龄前儿童的每日使用屏幕时间限制为一小时的建议。尽管如此,根据最近的几项研究,学龄前儿童的平均每日使用屏幕时间超过了推荐的水平。同时存在的证据表明,来自低社会经济地位背景的儿童比来自高SES背景的儿童参与更多使用屏幕时间,来自低SES背景的学龄前儿童往往有更高的超过使用屏幕时间建议的风险。由于有害的健康关联,过多的使用屏幕时间是一个公共卫生问题。使用屏幕时间过长,尤其是看电视,会增加3-5岁儿童肥胖和体重增加的风险、较差的认知和社交技能、身体素质下降以及社会心理健康状况下降。因此,认识到解释SES和筛查时间之间关联的因素有助于制定促进公共卫生和健康公平的战略。


家庭环境,尤其是父母,在SES和儿童使用屏幕时间之间的关联中起着至关重要的作用。根据社会生态学模型,父母的态度、信仰、规范和行为在家庭环境中塑造和创造了一个共享的社会和物质环境,这种环境影响着孩子不同类型行为的可能性.例如,限制使用屏幕时间的较高父母自我效能与较少的儿童使用屏幕时间相关,而媒体设备的可用性和缺乏体育活动设备与增加儿童的使用屏幕时间相关。同样,父母的SES在为孩子塑造家庭环境方面也发挥着作用。父母的教育水平被确定为SES的一个重要指标,它解释了家庭环境中社会和物理环境因素的差异因为高等教育通常与更好的理解、能力和技能相关联,以采用健康的生活方式。较低的教育水平。例如,最近的一项研究报告称,受过高等教育的母亲比受教育程度低的母亲更频繁地监控他们6-8岁孩子的电视观看时间。与受教育程度低的母亲相比,受过高等教育的母亲也更经常限制在孩子面前看电视。由于学龄前儿童的使用屏幕时间主要发生在家里,因此有必要进一步研究家庭环境如何调节父母教育与儿童使用屏幕时间之间的关联。这些知识对于开发旨在减少儿童使用屏幕时间的SES梯度的有效干预措施很有价值。


尽管如此,父母教育与儿童使用屏幕时间之间的中介研究仍然很少。根据最近的一项评论,卧室媒体的可用性、便携式游戏设备、父母共同观看和父母建模通常被认为是父母教育与儿童使用屏幕时间之间关联的中介因素。然而,仅在学龄前儿童中进行了一项研究。学龄前是一个独特的发展时期。在学龄前阶段学习了一些习惯和技能,并且在这个年龄学习的习惯往往会跟踪到儿童后期和成年期。在发展的早期阶段,学龄前儿童在日常活动选择中仍然高度依赖照顾者。因此,与学龄儿童相比,父母的影响更能影响学龄前儿童的使用屏幕时间;因此,有必要研究学龄前儿童家庭环境中使用屏幕时间的中介因素。本研究的目的是找出家庭环境中的哪些因素是父母教育与学龄前儿童使用屏幕时间之间关联的中介。


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在确定家庭环境因素在父母教育与学龄前儿童在家使用屏幕时间之间的关联中起中介作用。总结本研究的主要发现,受过高等教育的父母对孩子的使用屏幕时间有更严格的描述规范,在孩子面前使用的屏幕更少,更重视限制孩子的使用屏幕时间,对孩子的使用屏幕时间感到更少的社会压力,而这些家庭环境因素反过来又与他们孩子的使用屏幕时间减少有关。


我们的研究结果强调了父母对学龄前儿童使用屏幕时间的规范和态度的重要性,以及父母教育如何塑造这些影响儿童使用屏幕时间的规范和态度。当今社会越来越强调使用屏幕的重要性,屏幕随着娱乐的作用,已经成为教育和工作生活的一部分。当屏幕可用时,减少使用屏幕时间对于有学龄前儿童的家庭可能具有挑战性和压力。我们的研究表明,教育背景低的父母对孩子的使用屏幕时间感到更多的社会压力,表现为体育活动的高成本、购买和使用不同屏幕的压力以及从小就学习使用屏幕的价值。由于可能的健康风险而改变态度和规范的动机不一定是SES背景低的父母的优先事项。教育背景低的父母可能会更看重孩子从小学习使用屏幕,因为他们认为这会增加孩子未来在工作和学校的可能性。


由于高等教育通常与更好的理解、能力和技能相关联,以采用健康的生活方式,具有高等教育背景的父母可以有额外的资源和能力来提供,同时限制孩子的使用屏幕时间。我们的研究结果表明,具有高等教育背景的父母更重视限制使用屏幕时间的重要性,并且可以在家中提供替代选择。然而,我们没有衡量这些替代选择是什么,以及它们是否是久坐不动的或更多以活动为导向的行为。家庭环境中的物理环境可以在这些替代选择中发挥巨大作用。先前的研究发现,具有较高SES背景的学龄儿童在家中拥有更多的PA设备,而SES背景较低的学龄儿童在家中拥有更多与屏幕相关的设备。此外,在孩子的卧室里有电视是增加使用屏幕时间和肥胖的风险的一个指标,在卧室里有电视的儿童在SES背景较低。在我们的研究中,我们没有发现屏幕可用性方面的任何SES差异,但需要更多的研究来了解PA设备的可用性是否也在学龄前儿童的使用屏幕时间中发挥作用。这些研究是相关的,因为一些旨在减少该年龄段使用屏幕时间的有效干预措施都侧重于提高儿童的活动水平。


制定有关儿童使用屏幕时间的规则并不能在父母教育水平和儿童使用屏幕时间之间起到中介作用。但是,我们并没有询问有哪些限制使用屏幕时间的规则。其他研究发现,与孩子一起玩使用屏幕时间较少的父母更有可能对孩子制定更严格的使用屏幕时间规则。同样,认为自己在使用屏幕方面更有效的父母报告说,他们更经常围绕学龄前儿童的使用屏幕时间制定规则。另一方面,本身就是过度使用屏幕的父母对孩子的限制也同样严格,但更多的时候是不遵守规则和孩子一起玩,更多的时候是联合使用屏幕时间。48]。这些结果与我们的研究结果一起强调了父母自我控制对于限制他们自己和孩子的使用屏幕时间的重要性。未来的研究可以更深入地研究父母对学龄前儿童的使用屏幕时间实际上有什么样的规则。例如,如果更宽松的使用屏幕时间描述规范意味着更宽松的规则,这将是一件有趣的事情。最近的一项中介研究确定,具有较低SES背景的父母对含糖饮料的宽容育儿实践水平较高,这与含糖饮料的消费量较高有关。同样,教育背景较低的父母对使用屏幕时间的宽松描述性规范可能意味着更宽松的育儿实践和规则,这反过来可能意味着学龄前儿童有更多的使用屏幕时间。


根据我们的研究结果,旨在减少学龄前儿童使用屏幕时间的社会经济梯度的未来干预措施应侧重于制定策略,以收紧适当使用屏幕时间的描述规范,并告知父母在儿童面前使用屏幕的适当作用。一个潜在的策略可能是教育背景较低的父母意识到孩子的实际使用屏幕时间与他们自己关于合适使用屏幕时间的描述性规范之间的差异。这一策略得到了最近的另一项研究的支持,该研究得出的结论是,父母更多地考虑适当的使用屏幕时间与学龄前儿童更多的实际使用屏幕时间相关。然而,以前针对学龄前儿童使用屏幕时间的干预措施都没有使用父母对合适的使用屏幕时间量的看法作为干预策略,但其他侧重于改变规范的健康促进干预措施已经取得了成功的结果。未来父母干预和公共卫生计划的另一个潜在策略可能是提高对父母在屏幕使用中的榜样作用的认识。最近的一项评论建议在“电视关闭周”中鼓励家庭作为减少儿童久坐时间的好策略。如果父母和他们的孩子一起通过替代选择来限制屏幕的使用,例如一起做一些体育活动,那么该策略也可以在学龄前儿童的家庭中发挥作用。


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这项研究有一些局限性需要讨论。该研究的横截面性质限制了确定家庭环境因素与儿童使用屏幕时间之间关联方向的能力。所有衡量标准都基于家长报告的答案,这些答案可能会被过度或少报。此外,两个父母报告孩子的使用屏幕时间的方式可能存在差异。例如,最近的一项研究表明,就孩子的能量摄入而言,父亲提供的信息比母亲提供的信息更准确。虽然我们主要调整了以前使用的问题,但我们在这个样本中没有关于这些措施的信度或效度信息。本研究中使用的一些测量是在该项目期间开发的,因此无法获得这些测量的有效性信息。然而,芬兰学龄前儿童的父母提到这些项目是重要因素。我们的问题主要集中在家庭的社会环境上,而没有询问一些相关的物理环境因素,例如儿童卧室的电视或家中的PA设备。本研究中的总和变量的Cronbachalpha值较低,但这些总和变量仅包含少数陈述。此外,间接效应的大小通常很小,但多中介模型中的特定间接效应通常会减弱到中介相关的程度。本研究的低参与率限制了这些结果的普遍性。然而,我们的样本代表了大量来自不同社会经济背景的学龄前儿童。这种多样性使我们能够形成平均分布的父母教育类别。SES的其他指标,例如相对收入,可能会带来有关父母SES与儿童使用屏幕时间之间关联的相关中介的更多知识。同样,中介也可能是特定于设备的。最近的一项荟萃分析得出结论,对于久坐行为的不同领域和研究之间使用的SES变量,仍然存在很大的异质性。此外,父母SES与使用屏幕时间之间的关联在高收入和中等收入国家之间是矛盾的,因此在高收入国家,SES与使用屏幕时间和电视时间呈负相关,而在中低收入国家,SES与与“其他”使用屏幕时间相关联,例如计算机和视频。


这项研究的另一个优势是,关于儿童使用屏幕时间的信息是基于7天的日记,这通常被认为比问卷调查更可取。我们不仅关注电视观看,还测量了儿童对多个屏幕的使用情况。因此,我们能够更详细地了解这个年龄段的整体每日使用屏幕时间。分析中包含的大量潜在家庭环境中介因素的重要性表明,尽管彼此相关,但这些不同的家庭环境因素在解释中占据了一些不同的部分,应在未来的干预研究中加以考虑。除了家庭环境以及它们与父母SES和儿童使用屏幕时间的关系之外,还需要对其他可能的环境因素的作用进行更多研究。


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